PRINCIPIOS DIDÁCTICOS

En términos muy generales podemos decir que los principios didácticos son las orientaciones generales que los docentes deberíamos seguir para el diseño, desarrollo y evaluación de nuestra actividad frente a grupo.

Diferentes autores y perspectivas presentan y discuten los principios didácticos que deberían orientar la labor docente sin embargo en este apartado me permito compartir los principios propuestos por Margarita Silvestre; 200 en el libro “Enseñanza y aprendizaje desarrollador”. En el texto se presentan como “Exigencias didácticas para dirigir un proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador y Educativo.

Evidentemente estos principios ofrecen un punto de discusión que puede ser un punto de partida, y pone sobre la mesa elementos cruciales para la dinámica de una clase.

¿QUE TANTO ESTOS ELEMENTOS MINIMOS SON PARTE DE LA ACTIVIDAD EN LAS AULAS?

¿SOMOS CONCIENTES DE LOS PRINCIPIOS QUE ORIENTAN NUESTRO ACTUAR?

¿ QUE ELEMENTOS COSIDERAN QUE PODEMOS RESALTAR O SUMAR?



1. Diagnostico integral de la preparación del alumno para las exigencias del proceso enseñanza aprendizaje, nivel de logros y potencialidades en el contenido del aprendizaje, desarrollo intelectual y afectivo valorativo

2. Estructurar el proceso de enseñanza aprendizaje hacia la búsqueda activa del conocimiento por el alumno, teniendo en cuenta las acciones a realizar por este en los momentos de orientación, ejecución y control de la actividad.

3. Concebir un sistema de actividades para la búsqueda y exploración del conocimiento por el alumno. Desde posiciones reflexivas, que estimule y propicie el desarrollo del pensamiento y la independencia en el escolar.

4. Orientar la motivación hacia el objeto de la actividad de estudio y mantener su constancia. Desarrollar la necesidad de aprender y de entrenarse en cómo hacerlo.

5. Estimular la formación de conceptos y el desarrollo de los procesos lógicos de pensamiento, y el alcance del nivel teórico, en la medida que se produce la apropiación de los conocimientos y se eleva la capacidad de resolver problemas.

6. Desarrollar formas de actividad y de comunicación colectivas, que favorezcan el desarrollo intelectual, logrando la adecuada interacción de lo individual con lo colectivo en el proceso de aprendizaje.

7. Atender diferencias individuales en el desarrollo de los escolares, en el tránsito del nivel logrado hacia el que se aspira.

8. Vincular el contenido de aprendizaje con la práctica social y estimular la valoración por el alumno en el plano educativo
Referencia:
Margarita Silvestre; 2000 ; Enseñanza y aprendizaje desarrollador; Ediciones CEIDE; México.

[b]L.E.P. ALEJANDRO ANGEL CRUZ CUEVAS
SEDE TAMAZULAPAM

Nuestro quehacer docente va mas allá de nuestra imaginación.

Hoy en día nuestro trabajo carece de argumentación y sustento netamente científico, nos hemos apasionado con lo que nosotros creemos conveniente que aprenda el alumno, sin tomar en cuenta que existen ejes por así decirlo que orienten nuestra labor.

Entonces como quermos resultados favorables si estamos en gran barco (el aula de clases), sin timón (la teoría) y sin brùjula (la didàctica). Considero que me ha faltado conciencia en el gran reto que representa ser docente, compromiso conmigo mismo, en muchas ocaciones volteo a ver en el inmenso ocèano que me encuentro (gremio magisterial)y sinceramente da tristeza en la forma que somos señalados por la sociedad.

Sin embargo podemos cambiar, ¡Puedo cambiar! el rumbo de mi barco, tomando en cuenta los principios didácticos que me orienten par transformar mi labor educativa: La motivaciòn, el desarrollo de las actividades y su evaluación en sus diversas modalidades.

En lo particular aunque todos los principios son cruciales resaltaría el primero: Diagnóstico integral de la preparación del alumno para las exigencias del proceso enseñanza aprendizaje, nivel de logros y potencialidades en el contenido del aprendizaje, desarrollo intelectual y afectivo valorativo.

Considero que es la base, debemos conocer bien el terreno que pisamos para poder construir.

Quitemos a la sociedad el dicho "Estudia, aunque sea pa´
maestro" hagàmosle ver, cual valiosa es nuestra labor desde nuestras aulas.

Ser maestro no es nada fàcil….
L.E.P. Leticia Lopez Velasco
CEDE: Tamazulapam

Dentro de nuestra sociedad es muy criticado el trabajo de ser maestro, pero lo dicen sin alguna fundamentacion valida, la realidad es otra ya que al estar en un aula nos encontramos con muchas situaciones que tal vez nunca nos lo imaginamos; es una profesion donde debemos de sacrificar muchas cosas y que tal vez en su momento no hay un agradecimiento pero lo que importa es quedar satisfechos con nuestra labor y con nosotros mismos.
El comentario que hace en el articulo me parece muy interesante ya que de esta forma vamos haciendo un analisis de cada una de nuestras practicas y asi aceptando nuestros errores pero buscando otras herramientas para ir mejorando ya que de nosotros depende en gran parte el futuro de nuestros alumnos, en el articulo nos damos cuenta de todo lo que debemos de tomar encuenta a la hora de desarrollar nuestra planeacion, debemos de buscar alternativas, para que el proceso enseñanza-aprendizaje sea impactante.
Al iniciar cada uno de los ciclos escolares es importante hacer el diagnostico para conocer mas a fondo a nuestros alumnos, siempre y cuando utilizando instrumentos validos y certificados donde realmente arrojen resultados validos, otra de las cosas que debemos de hacer si el contexto lo permite son las visitas domiciliarias ya que de esta forma tendremos mas informacion acerca del medio donde se desarrolla el alumno.
Cada una de las actividades que desarrollemos en el aula debe de tener un proposito, debemos de motivar a los alumnos, esto es esencial por que si no hay motivacion el aprendizaje no se logra a largo plazo, el material didactico es algo muy importante y del cual nos debemos de apoyar diariamente…. Y esto es solo una pequeña parte de lo que implica ser maestro, por eso hay que esforzarnos dia a dia y ponernos algunos retos esto nos ayudara a ir mejorando dia con dia.

BUENAS NOCHES A TODOS.



QUIERO EMPEZAR DICIENDO QUE ES MUY IMPORTANTE EL TEXTO YA QUE NOS PERMTE REFLEXIONAR Y CUESTIONARNOS A CERCA DE NUESTRO QUEHACER DOCENTE.

EN MUCHAS OCASIONES POR LA "FALTA DE TIEMPO", EL CAER EN EL SISTEMA, O LAS EXIGENCIAS DE LA VIDA COTIDIANA; HAN PROVOCADO QUE NO TOMEMOS EN CUENTA A FONDO ESTOS PRINCIPIOS Y SOLO LO HAGAMOS DE MANERA SUPERFICIAL.

EN EL NIVEL DE PREESCOLAR CONSIDERO QUE SE HA TOMADO MUCHO EN CUENTA LAS RELACIONES FAMILIARES Y LOS ANTECEDENTES DE DESARROLLO DESDE EL NACIMIENTO A TRAVES DE ENTREVISTA CON LOS PADRES DE FAMILIA LAS OBSERVACIONES QUE DIA A DIA RELIAZAMOS LAS DOCENTES; PERO VEO CON GRAN TRISTEZA QUE EN OTROS NIVELES NO ES ASI, LA PREOCUPACION DEL DOCENTE GIRA EN QUE EL ALUMNO PASE CON BUENA CALIFICACIÓN EL EXAMEN PARA EL CONCURSO Y SE DEJA DE LADO ESTE TIPO DE ACTIVIDADES. EL HECHO DE CONOCER O SABER UN POCO MAS DE TU ALUMNO A CERCA DE SUS LIMITACIONES Y POTENCIALIDADES.

El TENER CLARO LO QUE SE PRETENDE CON LOS ALUMNOS NOS PERMITE POTENCIALIZAR NUETROS ALCANCES CON LA PLANEACIÓN Y PREVEER CIERTAS CUESTIONES QUE NOSPUEDAN PERDER DE VISTA EL OBJETIVO YA QUE ES LA BASE FUNDAMENTAL EN NUESTRO TRABAJO Y QUE EN CASO CONTRARIO SERIAMOS COMO UN ARQUITECTO SIN PLANO.

AL MISO TIEMPO DEBEMOS HACER QUE A LO NIÑOS LES PROPICIEMOS LA REFLEXIÓN Y LA CRITICA Y EL ANALISIS DE TODO LO QUE LES ENSEÑEMOS, PROPICIANDO UN DIALOGO ENTRE LO QUE SABEN Y LO QUE APREDIERON Y LO QUE SE LES QUEDA COMO REFLEXION.

PUEDO CONCLUIR DICIENDO QUE ES MUY IMPORTANTE QUE TENGAMOS PRESENTES ESTOS PRINCIPIOS PARA QUE CADA DIA AVANCEMOS EN EL CONOCIMIENTO Y EL AMOR A NUESTRO TRABAJO, PROPONIENDO ACTIVIDADES DE INTERES Y APRENDIZAJE, REFORZANDO EL TRINGULO PEDAGÓGICO (HOGAR-ESCUELA-ALUMNO).

LA CONCIENCIA EN NUESTRA LABOR DOCENTE.

Guadalupe Mendoza Medina.

SEDE TAMAZULAPAM



Hoy en día es necesario enfocar nuestra mirada en revisar nuestro desempeño docente que llevamos a cabo día a día, por distintas circunstancias la tarea educativa que realizamos la hemos ido devaluando, el lugar que tenía el maestro en décadas pasadas en donde se hablaba de él con gran cariño y respeto por su entrega y dedicación a su trabajando, sea ido desintegrando de distintas maneras poco a poco, algunas de ellas es desempeñar esta actividad sin vocación, tener poca entrega en el trabajo, él notorio de sin interés en la actualización profesional aspecto que hoy es demasiado importante por la era de globalización que vivimos y que tenemos que estar a la vanguardia del conocimiento para poder cumplir con las expectativas de nuestros alumnos de esta nueva era del conocimiento.

En lo particular me identifico mucho con el pensamiento del pedagogo Eugenio María de Hostos en donde él dice “Se comprende que el labriego no sepa qué es una identidad social del primer orden; se explica que el obrero ignore su importancia social; (…) pero que el maestro no sepa a punto fijo el papel que desempeña (…) ni se concibe ni comprende ni se explica”. Considero esta reflexión muy importante por nuestro trabajo que realizamos que la responsabilidad de formar seres humanos de distintas edades, la cual no es una tarea fácil ya que en la práctica no hay todavía una materia que nos enseñe de manera práctica como ser maestro. El planear nuestra clase es un aspecto muy importante dentro nuestro desempeño profesional ya que en muchas ocasiones se convierte como todo trámite burocrático de nuestro país y para no tener problemas con nuestros directivos, cuando en realidad no tomamos en cuenta de manera consciente los propósitos y enfoques de nuestras asignaturas, el contexto de nuestra escuela, las características de nuestros alumnos, sus aprendizajes previos, tomar lugares significativos para no estar dentro de un salón y que sus conocimientos sean hoy más vivenciales, considero que estos aspectos nos ayudan a llevar a cabo un trabajo consciente y responsable como maestro, para mejorar la educación en nuestro país.

En la realidad creo que la labor del docente está siendo
olvidada e intercambiada por otra postura del docente frente a grupo, donde se
hace a un lado el propósito del docente en la institución por actividades a las
que no se tienen preparados. Estos hechos pueden deberse a diferentes enfoques
que se pretende inmiscuir a los docentes como por ejemplo el hecho de que el
docente tiene solo 4 horas frente a grupo y después de ese tiempo que hace el
docente, entonces en lugar de permitir que el docente sea un instrumento de investigación
en beneficio del alumno se le acreditan otras actividades que lo distraen de
sus labores como docente, pienso que al docente se le debe exigir estudiar la didáctica
como herramienta para un mejor procesa enseñanza aprendizaje y no que realice
actividades que difieren de sus labor.

Soy unas de las personas que insiste en que la tarea de ser maestro no es fácil y mucho menos que la meta propuesta se pueda alcanzar sin un mínimo esfuerzo, ya que necesitamos de ciertas luces para lograr el objetivo y que en este caso es la teoría, el intercambio de experiencias docentes entre iguales.



Es tiempo de volver la mirada a lo que realmente sucede en nuestras aulas para mirar así que es lo que realmente sucede en ellas en cuanto a la preparación, desarrollo, evaluación, motivación de nuestra clase, pero cuesta tanto hacerlo, porque siempre es más fácil mirar y criticar lo que hacen los demás, pero detenerse a mirar, a ver qué es lo que realmente sucede en mi salón, en mi clase y en mis alumnos, requiere de un mayor nivel de preparación.



Los principios didácticos son una muy buena herramienta que nos permite observar y sobre todo revisar lo que realmente hacemos y queremos en nuestros salones de clase, ya que nos permiten reflexionar y evaluar también sobre nuestro trabajo diario, y sobre todo si queremos seguir así o si queremos iniciarnos en la revolución, en la transformación didáctica.



Por lo que les puedo decir que estos principios didácticos me han metido en un gran dilema y sobre todo en un conflicto existencial, por lo que no me queda más que decir que: ¡manos a la obra!

El trabajo del docente en el aula.

Los principios didácticos son parte fundamental en la orientación , ejecución y control de las actividades dentro del aula, sin lugar a dudas son los que nos permiten ayudar a los alumnos en la construcción de sus conocimientos y con ello el desarrollo de sus habilidades; sin embargo, cuántos de los docentes en verdad tomamos en cuenta estos principios para generar situaciones de aprendizaje reales en los alumnos, cuántos no solo nos preocupamos de los resultados, sino del proceso que el alumno sigue para adquirir y consolidar nuevos conocimientos.

A la hora de planear, solo nos preocupamos por cumplir con un requisito administrativo, no está basada en las necesidades reales de los niños, por lo que tornamos las clases aburridas y ajenas a su realidad, esta situación a contribuido a mantener una educación que no responde a las exigencias sociales actuales; por lo que es tiempo de despertar, de dirigir nuestros esfuerzos en la transformación de la interacción que día a día llevamos a cabo dentro de las aulas. Es tiempo de fundamentar teórica y metodológicamente nuestras actividades diarias, para poder elevar la calidad de los aprendizajes de los alumnos.



Oralia Rivera Toledo

PRINCIPIOS DIDÁCTICOS.

Si partimos de la concepción de que “los principios didácticos son aquellas regularidades esenciales que rigen el enseñar y el aprender, que permiten al educador dirigir científicamente el desarrollo integral de la personalidad de las alumnas y los alumnos, considerando sus estilos de aprendizaje, en medios propicios para a la comunicación y la socialización, en los que el marco del salón de clases se extienda en un continuo a la familia, la comunidad y la sociedad en general” zilberstein y silvestre (2005), entonces, podemos decir que los principios didácticos son el eje fundamental que nos rigen durante el proceso de enseñanza aprendizaje para poder lograr el desarrollo integral del alumno, y que por supuesto para ello, no basta con “conocer los principios didácticos, si no, realmente comprenderlos y tomarlos como propios para de ahí basar nuestro labor de enseñanza dentro y fuera del aula, ya que nosotros somos el acompañamiento por excelencia para desarrollar las capacidades de los seres humanos.
Los principios que se recomiendan para una enseñanza y un aprendizaje desarrollador (didáctica desarrolladora) de manera general son:

1.- diagnostico integral de la preparación general del alumno.
2.- Estructurar el proceso de enseñanza aprendizaje hacia la búsqueda activa del conocimiento del alumno.
3.- concebir un sistema de actividades para la búsqueda y exploración del conocimiento por el alumno desde posiciones reflexivas.
4.- orientar la motivación y mantenerla constancia y desarrollar la necesidad de aprender y de entrenarse en cómo hacerlo.
5.- estimular la formación de conceptos y el desarrollo de los procesos lógicos de pensamiento.
6.- desarrollar formas de actividad y de comunicación colectivas que favorezcan el desarrollo intelectual.
7.- atender las diferencias individuales en el desarrollo de los escolares.
8.- vincular el contenido de aprendizaje con la práctica social y estimular la valoración por el alumno en el plano educativo.

Profra. Iris Cuellar Vazquez
Alumna del CEIDE TLAPA.

La
labor de la docencia que tarea
mas difícil, la cual tiene principios didácticos que no es fácil ponerlos en
practica, estos rigen para llevar a cabo
un buen aprendizaje y una mejor calidad de enseñanza, tenemos que hacer
conciencia que como maestros no ponemos en practica los diferentes valores que
nos hacen diferentes unos de otros, sin embargo todos los debemos poner en
practica, ya que está de por medio el conocimiento y la destreza que se va
adquiriendo durante la vida en nosotros como maestros, si lleváramos a cabo los
principios didácticos que menciona Margarita Silvestre (2000) sería excelente
por que es la mejor alternativa para una mejor forma de hacer cambios en nosotros
como en nuestros alumnos y de esta manera tener una visión diferente del mundo;
por tal motivo son tan primordiales estos principios ya que “se presentan como lineamientos prácticos que le permiten
transformar la realidad, es decir, los principios de enseñanza son el punto de partida del profesor
y tiene una función transformadora”. (Labarrere, G, Y G. Valdivia. 1988)


Labarrere, G, Y G. Valdivia,
Pedagogía, 1988, p. 53.

Considero que los principios
didácticos son las reglas del juego de la Educación, en palabras de Venegas “los principios didácticos son las orientaciones generales que los docentes
deberíamos seguir para el diseño, desarrollo y evaluación de nuestra actividad
frente a grupo”. Es
decir, se pueden cambiar los estilos de la enseñanza, del aprendizaje, pero
siempre acatarse a la atención de los alumnos, a centrar el proceso educativo.


Desde los tiempos de
Comenio, los principios didácticos se han ido modificando. Esto es, la escuela
se va modificando según las necesidades sociales. Si bien algunos no cambian
porque la lógica de la enseñanza así lo va marcando, los más recientes están
caracterizados por una influencia más científica aplicada a la enseñanza
desarrolladora sustentada en la teoría histórico cultural, como el
autoaprendizaje de los alumnos, el diagnóstico integral, el tipo de pensamiento
que se genere en los estudiantes.


Una vez dicho esto,
considero que la tendencia que necesitamos seguir como magisterio es la de no olvidarnos de los principios didácticos
básicos como: enseñar de las cosas más sencillas a las complicadas, hablar primero de lo cercano
a lo más distante, de lo particular a lo general, de que no se exceda el
trabajo a los principiantes, entre otras cosas.
Aunque queda abierto para la reflexión del tema. El hecho de que no
integre como elemento la didáctica desarrolladora dentro de los objetivos, no
es porque los considere innecesarios, más bien porque pienso que el magisterio
está lleno de conocimientos empíricos
que no nos ha permitido reflexionar
sobre la cantidad de riqueza didáctica que poseemos.


Hago una analogía del magisterio,
con los niños que empiezan a caminar. Primero, necesitamos caminar (principios
didácticos tradicionales), posteriormente correr (utilizando una didáctica
desarrolladora). Por supuesto no quiero decir que hasta que se logre una va la otra, sino más bien es sensibilizar a
los profesores de los potenciales que tienen apegados a los principios
didácticos tradicionales, para que la misma necesidad de sistematizar esos
conocimientos llegue con agrado al gusto de los compañeros y hacer de la
didáctica más científica.

Edith Jiménez Ávila.
Sede: Oaxaca Grupo: 1

El sistema educativo actual exige al docente de profesionalizar su practica educativa con la finalidad de mejorar la calidad de la educación, para esto es sumamente importante hacer una buena planeación didáctica, tomando en cuenta los objetivos de tipo formativo para el desarrollo integral de los estudiantes.
En este sentido la autora Elsa M. destaca los siguiente, los objetivos deben ser comprensibles, que sean claros en su redacción, que el estudiante comprenda el contenido; que sean viables a alcanzar, que sean susceptibles de ser valorados y que se puedan diseñar instrumentos que permitan su evaluación. (Elsa H. Herrera:2000:35).Estoy de acuerdo con lo que plantea la autora, que los objetivos sean claros y que este en función del desarrollo intelectual de los alumnos.
Autor: Juan Sanjuan Vasquez. sede Oaxaca

L.E.P. Tania Libertad Martínez Ramírez

Sede: Valle de Oaxaca Grupo: 1



Día a día nos presentamos frente a nuestros alumnos, con la encomienda de formar ciudadanos libres, críticos, reflexivos, solidarios, etc.,(¿cómo?) para lo cual se “prepara” una serie de actividades a las cuales les ponemos un apellido muy bonito “didácticas”, estas actividades en el mejor de los casos van incluidas en una planeación y tienen su “propósito”, uno de ellos y en muchos casos el más importante (desafortunadamente) es el “tra-miento” de los contenidos, lo pongo así porque en una gran mayoría como docentes tratamos de enseñar y mentimos ya que no sabemos a dónde queremos llegar, ni cómo hacerlo lo que origina un sinfín de problemas educativos, ya que se abordan contenidos por obligación, en cantidades, porque se piensa que son los más importantes para el niño, porque los marcan el plan y programas, pero casi nunca nos preguntamos por qué, qué, cómo, para qué enseñar, esto se debe a falta de conocimiento y reflexión de lo que realmente se pretende lograr y lo que en realidad se hace.

Olvidamos que en nuestra labor educativa no solo los conocimientos importan, sino también las habilidades y valores los cuales se entretejen para poder brindar una educación integral. Para lograr eso debemos tener en cuenta cual es la ruta, que plan hay que seguir, y hacer una valoración constante de los pasos que se están dando si nos están llevando a nuestro destino y sin perdernos del rumbo, estas pautas nos las van a dar los principios didácticos ya que estos componen los lineamientos en el planeamiento didáctico y en su desarrollo. Son la base para seleccionar los medios de enseñanza, asignar tareas y evaluar aprendizajes.

Es por eso la importancia de conocer, reflexionar y aplicar de los principios didácticos en el quehacer educativo como parte de nuestra labor docente ya que estos proporcionarán las condiciones adecuadas para orientar el proceso enseñanza - aprendizaje. De esta manera tendremos un rumbo claro, sólido y nosotros como docentes estaremos preparados para aprovechar y potenciar las habilidades de nuestros alumnos en las horas dentro y fuera de clases.

Considero en lo personal que son estos principios didácticos los que nos hace falta como docentes al realizar nuestras planeaciones, al llevar a cabo las actividades puesto que si tan sólo tuviésemos presente uno de ellos, nuestra realidad pedagógica sería otra.

Todo los principios propuestos por Margarita Silvestre, son de suma importancia falta revisar en nuestra práctica docente si realmente tenemos en cuenta a por lo menos uno de ellos. Sería bueno tenerlas presentes cada vez que planeamos, realizamos las actividades, durante y después de cada jornada. Creo que así podríamos ser evaluadores de nuestro quehacer y asumir un papel activo que nos permita en la medida de nuestras posibilidades realizar un mejor trabajo con los niños y con nosotros mismos pero sobre todo con los niños en quienes hay que fijar estos principios para lograr un desarrollo integral.